看：“你看，我用对角线构图了诶，老师说我‘很有表现力’！”

最有趣的是课代表。

我特意留到最後才发她那张。

“老师，我呢？”她忍不住催，“您不是说我可以得高分的吗？”

我一边递给她，一边故作神秘：“你的确得了高分——而且评语写得最多。”

“真的假的？”她翻开画纸一看，眼睛立刻亮了，“谢谢老师！”

我笑笑，看着她得意洋洋地把画举给前後桌看，突然意识到：原来“考试”也可以变成一次“展览”。

这张画、这份评价，不是他们害怕的分数挂钩，而是一次被认真看见、被郑重回应的表达。

而这一点——对一个十六七岁的孩子来说，也许意义不小。

我环顾教室，那些曾在我课堂上打瞌睡、翻漫画的小家夥们，现在正像模像样地互相点评彼此的作品，有的拿着彩笔在试卷边缘补几笔，有的低声讨论谁的sE彩层次更丰富——

突然间，美术课，不再是“放松课”，而是真正有了“内容”和“回馈”的一门课。

我慢慢走到讲台边，坐下，看着这一切，有点累，但更多的是，满足。

“林老师。”

我抬头，课代表抱着画纸，走到我身边，小声问，“您评语里说‘构图有灵气，但情绪不够完整’……我想知道，怎麽能画得‘完整’一点？”

我愣了下，心里忽然就涌上一种叫“被认真对待”的感动。

“你知道‘完整’不是画得更好看，而是……”我顿了顿，“你得真的把你那天的心情说清楚。”

她若有所思地点头，然後笑了一下，轻声说：“那我下次试试看。”

等学生都走光了，我把剩下的卷子收好，准备回办公室。

刚到楼梯口，就看见夏凝从对面教室走出来，脸上写满了疲惫。

“怎麽样？”我冲她招手。

她摇头苦笑：“写太多了，我刚讲完成绩讲评，舌头都要断了。你呢？”

“我今天成功举办了一场无奖画展。”我举了举手里的画纸，“反响热烈，观众满意。”

“哇，你居然还能收获‘观众满意’？”她挑眉，“我这边全是：‘老师你打分太严了’‘我明明会写’‘为什麽我b他少两分’……”

“你不是说你考的是论述题吗？能少两分已经是温柔对待了。”

她叹了口气，轻轻抚着额头：“我快不想出题了。”

我看着她憔悴又不服输的样子，忍不住笑了。

“下次你出题，我帮你打分。”

她一愣，接着也笑了，眼里那点疲惫仿佛也散了些。

“那你下次出题，我就帮你布展。”

“成交。”

我们并肩走下楼，一路聊着学生们的奇葩答案和自己的打分困扰，谁也没提“值班”这两个字，但走到教学楼外的时候，我们竟然不约而同地往值班表上写了彼此的名字。